Fixiertes Vermittlungsangebot, born digital
Born digital TEI Dokument zur Beschreibung eines Erinnerungsortes bzw. Erinnerungszeichens.
Erinnerungszeichen markieren Erinnerungsorte und machen sie in der Öffentlichkeit sichtbar. Sie sind ein sichtbarer Verweis auf Ereignisse, Erfahrungen und Verbrechen, die der Nationalsozialismus und Faschismus zu verantworten haben und sind intentionaler Ausdruck der Erinnerungskultur einer bestimmten Gruppe. Sie können physische oder virtuelle Manifestationen sein. Zur genaueren Bestimmung und Analyse werden die einzelnen Erinnerungsorte/Erinnerungszeichen durch spezifische Kriterien genauer klassifiziert und mit Information angereichert. Hierbei kann es zu Überlappungen und in manchen Fällen zu Unschärfen kommen, weshalb teils Mehrfachzuordnungen in den einzelnen Kategorien vorgenommen werden.
Die digitale Erinnerungslandkarte Österreichs (DERLA) ist ein Dokumentations- und Vermittlungsprojekt. Es dokumentiert die Erinnerungsorte und -zeichen an die Opfer sowie die Orte des Terrors des Nationalsozialismus in Österreich und setzt sich die kritische Auseinandersetzung mit Nationalsozialismus und Faschismus und der Erinnerung daran zum Ziel. Die ständig neu zu stellenden Fragen, was, wann, wo und von wem wie erinnert wurde und wird, geben Einblicke in die Transformationen der Auseinandersetzungen mit dem Nationalsozialismus und sind Ausdruck unseres politischen und gesellschaftlichen Selbstverständnisses in der Gegenwart. „Gedächtnisorte“, Denk- und Mahnmäler, Gedenktafeln, Gedenkstätten sowie Straßenbezeichnungen nach WiderstandskämpferInnen und Opfern des NS-Regimes sind die Materialisationen des Geschichtsbewusstseins im Alltag. Der Blick auf die Erinnerungslandschaft in der Gegenwart gibt daher zum einen Einblick in das kollektive Gedächtnis der österreichischen Gesellschaft und zum anderen legt die Beschäftigung mit ihrer Entstehungsgeschichte die Konjunkturen dieser Beschäftigung offen.
Institutionelle und Personale Rollen taxonomie
Datums Taxonomie
Die SchülerInnen setzen sich anhand des lokalen Kriegerdenkmals mit dem Thema Krieg und Frieden auseinander. Eingebettet in die Thematik der Erinnerungskultur, erfahren sie mehr über den historischen Hintergrund des Denkmals und gestalten das Krieger- in ein Friedensdenkmal um.
Innsbruck (PLZ 6020), Bezirk Innsbruck-Stadt
je nach Einsatz 250 bis 350 Minuten
10 Jahre
Klassenraum
Als „Antithese zum Widerstandsgedenken“ prägte die Erinnerung an die gefallenen Wehrmachtsoldaten die Gedächtnislandschaft in Tirol viele Jahrzehnte. In fast jeder Gemeinde errichtete vor allem der Kameradschaftsbund ein Kriegerdenkmal oder erweiterte das bereits vorhandene für den Ersten Weltkrieg. Unmittelbar nach 1945 war die Ablehnung des Zweiten Weltkrieges in der Tiroler Bevölkerung groß gewesen. Die Kriegerdenkmäler bewirkten einen Umschwung. Sie bewerteten den Dienst in der Wehrmacht neu und stellten den guten Ruf der gefallenen und überlebenden Kriegsteilnehmer wieder her. Die ehemaligen Soldaten galten nicht länger nur als Opfer des Krieges, sondern als tapfere Verteidiger der Heimat und „Helden der Pflichterfüllung“.
Der Kriegsdienst in der Wehrmacht erschien als Schutz der Heimat, soldatische Pflichterfüllung als Norm ehrenvollen Verhaltens. Die Kriegerdenkmäler entwickelten sich so zur „Alltagskultur“ der Erinnerung an die NS-Zeit unter Ausblendung des Nationalsozialismus, der Kriegsursachen und der Kriegsführung. Ihre zentralen Botschaften waren erstens der Krieg als gemeinsames Leiden an der Front wie in der Heimat und zweitens die Bedrohung durch den Bombenkrieg, die alliierten Armeen und die nachfolgende Besetzung Österreichs.
Diese Entwicklung war dem Kalten Krieg geschuldet – Antikommunismus ersetzte Antifaschismus –, aber auch wahltaktischen Überlegungen angesichts der politischen und gesellschaftlichen Wiedereingliederung der ehemaligen NationalsozialistInnen. Die Kriegerdenkmäler beinhalteten ein Integrationsangebot. Auf lokaler und regionaler Ebene waren die Geschehnisse und Handlungen in der NS-Zeit wohlbekannt, ebenso viele TäterInnen und Opfer. Die Ausblendung von Verbrechen, Mitschuld und Mitverantwortung auf den Kriegerdenkmälern und bei den Feierlichkeiten sollte helfen, Streitigkeiten und Konflikte zu verhindern.
Der Erste Weltkrieg dauerte von 1914 bis 1918. Österreich war damals noch ein gemeinsames Kaiser- und Königreich mit Ungarn. Mehrere Länder hatten sich verbündet. Deutschland und Österreich-Ungarn waren Partner. Sie kämpften gegen Frankreich, Großbritannien, Russland und die USA. Auch viele andere Länder beteiligten sich. Alle erhofften sich, ihre Macht und ihren Einfluss zu vergrößern. Deutschland und Österreich-Ungarn waren die Verlierer des Krieges. Österreich-Ungarn zerfiel dadurch in unterschiedliche Staaten. Über 10 Millionen Menschen starben im Krieg.
Der Zweite Weltkrieg dauerte von 1939 bis 1945. Österreich gehörte damals zu Deutschland. Die Nationalsozialisten wollten mächtiger und stärker werden und begannen deshalb den Krieg. Sie verbündeten sich mit Italien und Japan und kämpften gegen Frankreich, Großbritannien, die Sowjetunion und die USA. Der Krieg gilt als der bisher blutigste in der Geschichte. Über 60 Millionen Menschen starben. Viele Opfer dieses Krieges waren keine Soldaten. Die Nationalsozialisten ermordeten Millionen Menschen, die nicht in ihr Weltbild passten.
Historisches Lernen ist mittlerweile fixer Bestandteil im Sachunterricht der Volksschulen, um die Kinder bei der Erschließung ihrer Lebenswirklichkeit zu unterstützen. Die vorliegende Einheit orientiert sich an den folgenden Kriterien: Aktuelle Anlässe, wie kriegerische Auseinandersetzungen, die über die Medien transportiert werden, sind bedeutend für die Inhaltsauswahl, um Fragen der Kinder in einem geschützten Rahmen zu behandeln und vorhandene Ängste abzubauen. Zusätzlich unterstützen lokalgeschichtliche Ansätze den Lernprozess, da sie an die räumlichen Erfahrungen der Kinder anknüpfen und die Geschichte in ihrer Lebenswelt thematisieren. Neben der historischen Sachkompetenz steht die Unterrichtsmethode des entdeckenden Lernens im Mittelpunkt der Einheit. Zudem zielt das Vermittlungsangebot auf die Schulung der historischen Orientierungskompetenz ab.
Das Vermittlungsangebot eignet sich für SchülerInnen ab 10 Jahren und gliedert sich in mehrere Teile, die je nach Zeitbedarf unabhängig voneinander eingesetzt werden können. Die Arbeitsaufträge sollten von der Lehrperson weitergegeben werden und sich an den Fragen der Kinder orientieren. Die vorgeschlagenen Aufträge sind als Vorschlag zu verstehen, der im Bedarfsfall abgeändert werden muss. Kinder mit Kriegs- bzw. Fluchterfahrungen müssen mit besonderer Sensibilität durch die Unterrichtseinheit begleitet werden. Im Mittelpunkt steht die Erkundung des lokalen Kriegerdenkmals. Die SchülerInnen erfahren mehr über den historischen Hintergrund und machen sich Gedanken über die öffentliche Erinnerungskultur.
Mögliche Fragenstellungen, um das Denkmal zu erkunden.
Nach einer Idee von Dirk Witt, Lernen vor Ort. Ideen und Materialien für Unterrichtsgänge in Geschichte und Politik, Mühlheim an der Ruhr 2013, 67.